(一)
亲其师而信其道
江 虹
常言道：“欲晓之以理，必先动人以情。”这句话道出了情感与教育的关系。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲，接受老师传授的知识。在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获，体验快乐。
俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性，对每个学生要采取不同的教育方法。比如我班的崔明轩，学习成绩还算不错，但性格十分内向。有次他让同学给我请假，说有病不上学了。我打电话给他的母亲，他的母亲说他来学校了。我是在住宿生的寝室里找到他的。我开始对他的撒谎很生气，但觉得事出有因，于是和他细谈，才得知他是与父母赌气。他一致认为父母对弟弟的疼爱要胜过对他。
我告诉他，父母对孩子的疼爱绝对是一样的，因为弟弟小，可能对他的关心就自然多点。你是哥哥，也应该和父母一样去疼爱弟弟。然后，我打电话给他的父母，告诉了崔明轩目前的心理状况。让他的父母今后也多关心让他多感受一点爱。
过了一段时间，我觉察到，崔明轩的性格渐渐开朗起来，笑容也多了。
班级工作千头万绪，但班主任只要用“爱”这根线把它们串起来教育学生。只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，就能达到“亲其师而信其道”的目的。
（二）
上课时要充满激情
孙东锋
“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵”，其实课堂也是如此。教师在课堂上的激情就是“山中仙，水中龙”，没有了对教育的热爱，老师用再先进的现代化教学手段，也只不过徒具其形。如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就象春日里的阳光，温暖无香，只要你热爱孩子、热爱学生，你的平和中藏着的不过是含蓄的激情。教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识，努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
（三）
手机的危害
陈连成
现代人如果离开了智能手机，有一种缺少眼睛的感觉，离开了玩伴、离开了信息源，简直被手机绑架。
学生属于自制力较差的年龄，15、16岁很容易接受新事物，很容易被手机左右，甚至到玩物丧志的地步。
教学的一大难题就是如何把学生的注意力调到学习上来，学生如何放下手机。
教师的授课准备的再充分，也不可能整节课的魅力超过与手机对学生的吸引力，因此学生上课玩手机是困扰教学的一大难题。
手机的危害是学生丧失学业的同时，颈椎的健康、视力的健康乃至身体的健康受到极大的侵袭。
手机的通话功能变成了辅助功能，主体功能是娱乐。鉴于手机的影响，希望引起关注，应有相应的措施解决问题。
（四）
课堂管理技术
高艳华
身为班主任教师的我总会感觉到自己的力量是那样的微不足道。我的成绩不够辉煌，所以我无法慷慨激昂，我的故事也不够感人，所以我不能声泪俱下。我只有一颗真心，和向孩子们无限敞开的胸怀。但是有人说：你的心在哪里？你的幸福在哪里？当我用心去感受教育人生的脉搏时，我感觉到不管是快乐还是忧伤，充实还是迷茫，都是我生命中挥之不去的幸福。
我班刘忱同学是走读生，单亲家庭的孩子性格有些古怪。一次上焊接课时，他竟在我的课上睡觉，我很生气地说：“刘忱你给我站起来”他不理我，继续睡他的觉，我很生气地走到他身边说：“如果你继续这样以后就让你站着上课。”我话音刚落他站起转身就走出教室，我感觉到了我的失策，下课后我赶紧与他家长联系，放学后赶到他家，见了他满脸委屈的样子，我赶快赔礼道歉，他说：“今天是我感冒想睡觉，以后不会在课堂上睡觉了，我一定好好学习。”第二天，他竟然一整天不来上学了，并且带着高名扬、丁鹏一起逃课，然后一连续好几天都是这样，我知道问题的严重性，赶紧通知各自父母到学校来，反映这几个同学在校的一些表现情况，通过了解情况以后发现问题，原来是刘忱同学是因我那天上课的失策而导致他下不来台，然后就叫高名扬、丁鹏一起逃课来跟我作对。学生产生这逆反心理主要责任在我，那天晚上我在刘忱同学家和他母亲一直等到十一点半，才看到刘忱从外面回来。我让他明天叫高名扬、丁鹏一起来学校上课。明天老师在班会课上做检讨。通过这件事后，我在以后的教学工作中注意改变自己教育教学策略。用母爱的心抚育每一个学生的心灵，让他们快乐、健康的茁壮成长。让我和孩子们在一起的每一天都成为他们美好未来的肥沃土壤，让每一朵理想的小花，都能灿烂的开放 。
通过这段时间的学习，我更加清楚地知道，课堂是最普遍的教育活动场所 , 同时课堂又是复杂的，它是由教师、学生和环境构成的一个微型的社会系统。在这个系统中各个构成元素不断发生着相互作用，因此一些矛盾和冲突并不能使课堂时刻保持有序、高效。通过解读课堂、凝炼理论、剖析学生、反思教学过程呈现核心内容，使我们教师掌握激发学生学习动机、恰当处理师生关系、处理课堂偶然事件、营造氛围、组织活动的基本策略，为教师提供关于课堂管理的理念与方法。
（五）
尊重学生的每一次质疑
吴凤丽
作为一名进行教学工作几年的教师，和那些资深的教师相比，在对待学生的很多态度上我想我还有很多需要学习。
在开展教学工作中，经常会面对来自学生的“质疑”，在理论知识方面的居多，学生用自己所有的理论知识和合理的想象力进行一些自我的想象，有的时候符合实际，有的时候天马行空，当学生用这些问题来向我提问的时候，我一直都把它当成一个对自我的挑战来对待，知识的海洋浩瀚而广大，我不能用自己的所学来主观强调自己一直是对的，我们的学科也重在实践的调整，有的时候过时的不切实际的理论的确要给实践让步，所以用理论知识来垫底，合理的实践环境作为依托，进行必要的调整都是合理的，学生的实践经验很丰富，而且在以后的工作中将更加丰富，在面对离校一年的学生回来探望我的时候，我感觉到了他们的成长，不仅仅是精神面貌，气质和态度都与学生时天壤之别，成熟礼貌，待人得体，这个时候我还会趁机取经，问问他们相关单位的一些问题，这个时候他们是我的“小老师”，我虚心请教有的时候会遭到学生的不解，“老师你怎么还问我们？我们自己都不知道是否是对的”学生提出这个问题后，我往往还会给他们讲解下我的意图，所谓“三人行，必有我师焉”，在行业中没有永远的绝对的师徒关系，我们互相进步才是正途。
我庆幸自己最开始面对这个问题的时候就坚持本心，做到不骄不躁，以后才能在漫长的教学生涯中坦然的面对学生的友善的“质疑”。
（六）
关注每一个孩子
杨秀丽
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”
一节课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是一位平常表现不怎么好的同学小韩。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”这时的小韩低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室，我也在反思：小韩是一个学习成绩比较差的孩子，还有很多的不好习惯，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
（七）
课堂教学随想
张祥敏
也许因为我只是科任教师，经常用学生课堂的表现衡量他们，每次走进课堂，自己的心情降落到冰点。是的，这是一堂怎样的课啊，上课之前我投入了太多的期望与热情，甚至走进课堂之前自己还沉浸在倾心的预设与规划中，然而，每当我走进教室得时候，更多的往往是失落，多数学生都没有朝着我希望的方向运行，面对着捧着手机沉迷于游戏和睡觉的学生，我已经没有了上课前的激情，一再让自己冷静、冷静、再冷静，本来想讲的内容很多，然而在没有互动没有生气的课堂中，四十分钟的时间默默地消耗掉了，我所期待的激情也好，思想也罢，智慧的生成都无可挽回地走向了虚无，留给我的就只有无尽的怅惘与阵痛。
然而，事物总有两面性，同一件事，同一个人，从不同的角度不同的时间看都是不一样的。尽管课堂不尽如人意，随着下课的一声声老师再见，走廊里、操场上一声声老师好，我脑海里的竟然全是他们的单纯与可爱，就算是课堂那样也都可以原谅，因为能让我看到真实的他们，有优点，有缺点，所有这些不是光用“乖孩子”、“好学生”、“聪明”、“听话”就能说完的。
社会需要各式各样的人，从事各式各样的工作，学习并不是人生的全部，一个人心底有一颗善良、正义的种子才是最重要的。我们常说，每一片叶子都是不一样的，因此，对不同的孩子我们也不能用同一个标准要求。尤其在改革创新的今天，对于中国的学生来讲，我想我们不应该像工厂里制造“标准件”一样拿一个标准尺去丈量所有的学生，他们应该有自己的特点，性格，优点和缺点。职业学校的学生都是技能人才的种子，正在努力发芽，茁壮成长，动手能力是他们每个学生最为闪亮的“名片”。作为职业学校的任课教师，我想我们应该善于学习，善于交流、反思，教学过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张痛苦的经历对我们以后的教学生活会有一定的启迪，希望我们能在职业教育教学的路上越走越顺畅。
（八）
让上课变成一种向往
王正禄
当我们的学生升到了二年级，越来越多地学习专业课的内容，他们的感觉学习难度越来越大，很多知识越来越听不懂，课堂也越来越枯燥无味。慢慢地学生的学习兴趣下降，学习效果也越来越差。这是普遍存在的问题，应该引起大家的思考。
学生的基础差，固然是一方面的原因。但这种现实几乎是不可更改的，很难从学生的知识储备方面找到突破口。那么，对于这种情况，又从什么角度和环节去想解决的办法呢？相信很多人，已经思考了很长时间。既然我们没法改变学生的前期条件，那我们可不可以从他们的学习对象作些改进，从他们的学习过程作些变动？比如现在的专业课他们听不懂，或者不容易听懂，那我们是否可以把专业知识转化一下，用他们能够接受的表述或方式进行讲授？我们的上课模式能否进行调整。我想应该是有可能的，包括绝大部分的专业课，绝大部分的知识。
当然，这是一个很巨大的工作，需要根据专业进行课程结构调整，还要根据学科进行知识内容的整理和转化。而这又恰恰是职业教学改革的中心环节，所以看似简单的教学效果提高，需要改动的环节很多，甚至关系根本，要综合起来进行整理。这是一项系统工程，每一个方面都要顾及。希望经过我们的努力，学生能越来越喜欢我们的课堂，越来越喜欢自己的专业，把上课看作一种向往，而不再是一种累赘。那时，一切都会有所改观。
（九）
体 操 比 赛
赵春爽
做班主任已经一年多，他们再有几个月也将离开锦西工业学校。34个孩子，不多不少，好容易记。记得14年学校举行体操比赛，孩子们每天自习课都在操场练习，班里的体育委员嗓子都喊哑了，其他孩子又喊不出气势，我只好亲自上阵，整个过程的确很过瘾，最后我也基本喊不出了。在比赛前的最后一点时间，孩子们又齐心协力的练了一遍入场，看着孩子们认真的样子，感觉很欣慰。体操比赛正式开始，班级孩子们在操场后面集合，整理队形，等候入场。队伍前排的一个孩子，高高大大的，平时也不是胆小的孩子，突然喊住我说，“老师你给我换个位置吧”我这才发现他紧张地汗都出来了，身体微抖，看着他紧张的样子，我似乎也跟着紧张起来。瞬间，我感觉能有紧张感的孩子，本质上应该是个不错的孩子，有荣辱观有羞耻心，因为在乎才会紧张，在乎班级抑或在乎自己的表现，这总归不是件坏事。比赛场上，眼镜体委铿锵有力的喊声中带点嘶哑，孩子们尽全力做好体操，我在观众席上，一直举着手机给他们录像，虽然镜头中有几个孩子很明显动作或快或慢，但我还是觉得很开心，因为看到了他们努力的样子。
（十）
课堂教学形式决不能走“形式”
张祥敏
在课堂教学过程中，为了给学生学习营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习的兴趣，教师们积极探索多种教学形式，如课堂讨论、辩论、开展知识竞赛等都是常用的教学形式。改变了过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。但是，有些活动作为一种教学形式只是起到了一种点缀作用。例如讨论的问题没有实用价值，甚至带有个人的主观倾向性，有时候根本不需要讨论就可以得出结论，讨论实在显得画蛇添足；再有在进行双边活动时出现学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一等一系列问题，以至于在教学中往往出现了课堂气氛相当活跃，可是之后学生竟然没能记住什么。
总之，课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能片面追求表面的形式。我们应根据教学目标和教学内容以及学生的心智水平确定教学方法，课堂教学形式决不能走“形式” 。
(十一)
由浅入深，分组教学
常连山
对于发动机机械知识，汽修专业学生通过理论学习和反复动手拆装练习能够较好地掌握。而对于电控发动机，同学们刚接触，对于很多电子控制㡵、技术比较陌生，学习起来比较吃力。这对于汽修的理实一体化教学提出了新的更高的问题。为帮助学生学习并掌握电控发动机构造与检修相关内容，我坚持课程难度由浅入深，并且分组教学。电控发动机每一部分都有相关的电路图，只看电路图，很多同学都看不懂电路图里涉及到一些电子、电器元件和控制执行器等，只有先掌握元件名称、作用，才能学会控制原理。只有课堂上，我带领学生先学习拆解继电器、检测二极管、三极管等基本零部件。再把这些零部件放到电路图相对应的位置，加以认知、消化、理解，再从基本电路图到复杂一些的电路图。让同学们对电路图不再陌生和难懂。
在教学过程中，不断出现各种传感器，如：水温传感器、进气温度传感器等，从外观上看，区别不大，为加以区分，让同学们分组进行测量，找到并记住在发动机上相应位置，这样才能真正掌握所学知识。
（十二）
可 爱 的 学 生
李爱军
发自内心认为职业学校学生可爱的比例不会很高，他们的知识基础、他们的学习劲头、他们的理想追求、他们的日常行为都有很多与“标准好学生”有差异的地方。
平心而论，原因皆因我们的评判尺度、我们的习惯思维。
换个角度看，他们的动手能力、他们的运动潜质或许并不差，换个价值尺度看，他们的职业技能、职业需求或许并不差，换个社会评价看，他们的团队精神、他们的爱心、他们的道德水准或许也并不差。
学生自己是应当改变，我们的老师、我们的家长、我们的社会其实更应当改变。懂得发现、懂得欣赏、懂得转变、懂得包容，学生就会变得可爱，这种传递会让学生反馈给老师、反馈给家长、反馈给社会，也一定会反馈给学生自己。
冰心曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”身为人师者，学会欣赏学生，在欣赏中愉快的执教，让每一个学生都愉快地成长。
（十三）
要想“育人” 先要“育心”
李艳荣
作为教师，无论是课堂还是课下，无论是班主任还是科任，首先应该具备的是对学生无私的爱，用爱去点亮学生心中的每一盏灯，要做到“育人”先“育心”。
特别是我们中职学校面临的群体，知识基础薄弱，厌学情绪严重，良好的学习习惯缺失，没有任何的学习信心和目标，对老师没有任何感情和尊重，如何谈学习？而我们是教师更是教育工作者，要研究学生的心理，把爱学生欣赏学生的目光投向每一个学生，多为他们找优点，没有高低之分，没有聪明愚蠢之别，去信任他们，让更多的学生能够感受到殷切的期望，不断探索正确对策，合理引导解开学生心结，要教他们知识、技能，更要重视对他们健康心理的塑造，唤起他们的自律、自制意识，帮助树立自己的学习目标，培养他们正确的竞争意识，去挖掘、发现他们的闪光之处，体验到自己成功喜悦，获取一种积极向上的动力，从而来促进他们的学习态度，良好习惯、良好品质的养成。
简而言之，教师要用良好的师德，创设良好教育氛围，用爱心去育学生之心，这样才能结出丰硕成果。
（十四）
积 极 的 倾 听
马业兴
作为一名教师不但要做优秀的讲述者，还要是耐心的倾听者。积极的倾听包括倾听说话者所说的内容，说话的声音以及他身体语言，它还包括让说话者知道你真正在倾听。我们绝大多数教师所受到的训练可能都是在一对一基础上的倾听。
作为课上主导作用的教师，我们要倾听许多人说话。技巧娴熟的教师实际上是试图同时倾听所有的学生，而不仅仅是那个正在发言的学生。在可能的情况下，教师还需要在学生们没有讲话的情况下了解他们的想法和感受。
可见，作为教师进入教室作演讲容易，但要与学生形成高质量的交流却很难。不幸的是，许多老师喜欢独占课堂，滔滔不绝地讲，很少听听学生的看法。
（十五）
撞击出智慧火花的课堂
孙 琛
在教学过程中，我真切地看到了自己的成长，一节节撞击着智慧火花的课堂。发挥学生主体意识，创新意识感人深思。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学课文时，找来图片和资料与学生一同欣赏，极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 注重实践，多方面实践感悟语言，把人家的语言变成自己的语言。在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。
课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他们种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到课堂与生活实际的联系，我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间，而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。
（十六）
课 堂 随 感
王 宏
今天是15焊接4班的第一次课，这节课学生几乎全部都动起来了，积极完成老师交给的任务，主要表现有：
1．由于第二学期与第一学期使用相同的语文书，部分学生没有带书，所讲的内容是现代爱情诗《致橡树》。面对这样的情况，我果断调整了教学的方法，让学生把诗抄在黑板上，学生再将诗歌抄在作业本上，同时给出时间限制，到时检查、评分。学生分都很重视分数，所以都能积极地抄写，而且字迹工整，纷纷找老师批改判分。这样就改变了被动等待的局面。
2．上课几分钟后进来一个学生，他的表现当时令我很不满，也批评了他几句。他很活泼、多话，为了消耗他的“能量”，我让他把诗歌抄写在黑板上，他非常高兴地接受了任务，而且完成得很好。我趁机表扬了他。完成抄写作业后我又布置了一个任务，只要是能当堂把课文背下来的学生就加分，任务刚下达，就有几个学生跃跃欲试，在我引导学生理解诗的内容的基础上，真有2名学生完成了任务，其中一个就是那个“多话”的孩子，这是我没想到的。
今天的课堂让我明白了一个道理：备课是必要的，根据每节课的情况恰当调整教学方法也是每个教师必备的素质，同时要重视学生、尊重学生，要能看到学生的特长，尽管有时微弱的特长掩盖在缺点之下，将来无论碰到什么样的学生，一定要给予他们尊重和鼓励，因为这是任何人都需要。
（十七）
班主任教育工作要刚柔并用
王 琳
这点，我觉得是最难的了。太凶了，会伤了孩子的心。而且让他们长时间处在一个高压的环境下，他们的精神压力得不到放松。这样，一旦压到极限的时候，孩子就会出现反常的行为。但是太柔了，学生只会骑到自己头上。失去了老师的威信。有些有经验的班主任教我“对学生就是打一个耳光，给一颗糖”。
对学生严厉的同时，也要让学生知道班主任的好。不过，这点说着挺容易的。却是我自己最难做到的了。可能是自身性格的原因吧，我不太容易生气。通常对我们班那些调皮鬼都是温柔大大的多过了严厉。这是我最致命的缺点，也是我在今后授课和班主任工作中需要重点突破的地方。
（十八）
背诵也是一种教育
许红艳
一次，有两名学生犯了错误，除了必要的批评教育，我又让他们背诵几段文字。这些文字是一名大学教授写的，起因是上课时一些学生说话 ，教育警告他们之后请他们出去说，结果他们不知悔改，真地走出了教室。事后，教授进行反思，写下这几段文字，并向被“请”出去的几名学生道了歉。
文字内容如下：
第一，年轻人犯错误，上帝都可以原谅，何况是一个普通的教师。但请你记住：上帝能原谅的事，社会不一定原谅；教师能原谅的事，老板不一定能原谅。你将生活在现实而复杂的社会，而不是学校和天堂。
……
第三，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为 ”。人的品性和素质是一个长期养成的过程，而在校时的养成往往会影响你的一生。请你记住：上课说话的确不是什么大毛病，但如果养成一种习惯，就会决定你被“请出去”的命运。
……
第六，无知者无畏并不可怕，真正可怕的是无知者还无所谓。请你记住：不要用无所谓的态度原谅自己，对待一切，那会使一切变得对你无所谓，也会使你成为一个无所谓而又无所成的痛苦的边缘人。
这些文字虽然是写给大学生的，但对中专生来说也是同样的道理。我让这两名学生背诵并经常督促，他们已经能背诵得很熟练。也许他们现在还不能体会其中含义，但我想总有一天他们会明白老师的良苦用心，而且我惊奇的发现其中一名学生在我的课堂上居然用了上述文字中的句式来回答的我问题。
可见，思想是需要灌输的，经常的背诵可以使其内容成为自己的思维方式。对学生的教育不必总是教师的说教，更应由学生自己去体会。
（十九）
虚心满足学生的求知欲
赵春敏
作为语文老师，有时候学生可能向我们提出语文范畴以外的问题，而我们一时又回答不出来，可能会让我们觉得尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪。
记得有一次，离下课还有两分钟时，一个男生站起来问我“老师，你知道椰子是怎么传播种子的吗？”
我一下子被他的问题给问住了，因为我们这里根本没有椰子树，平时也没有关注这类的事情，但是出于老师的虚荣心，我小声对他说：“现在马上下课了，一时给你也解释不清楚”。
这时下课铃声响了，我匆匆离开教室。
回去后，马上查阅了有关资料，下次上课的时候给了他解答。听了我的解释他非常满意，临走时，他笑着对我说：“谢谢你，老师！”。
过后，我意识到无论课堂内外，学生提出让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持平稳的心态，及时去解决问题不能遏制学生的求知欲。
（二十）
教育职业幸福的基石
邹兰凤
也许我们无法喜欢每一个学生，但必须尊重学生。尊重学生意味着信任、理解、宽容和接纳，耐心倾听他们的意见，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。透过老师一字一句温馨和智慧的语言，让学生感受到来自老师的关爱、重视、指导、暗示、欣赏和接纳，这是教师职业所独具的人性感召力。
也许我们还不能称得上勤奋，但必须让自己不懈怠教育，似乎永远没有什么大事发生，我们需要细心收集学生们制造出的无数小事，正是这些微不足道的小事构成了我们职业生命的细胞，考验着老师的耐心和毅力。
也许我们不能应付每一个挑战，但要把握教育的机会，一个孩子一个品行，同一个孩子不同时期又有着不同的需求，同样的内容需要不同的教法。
也许我们不能让每堂课都精彩，但要保护学生的探索欲。教学看似一种重复性很强的工作，却处处充满着挑战，紧张与松弛并行、快乐和烦恼交织的课堂状态，拷问我们是教育智慧和教学机智。
或许我们还有许许多多的不够、不能、不懂、不会……但是，爱心、责任感、包容性等却构成教师职业幸福的基石，当他们经常流露于我们的言语之中，荡漾在学生的内心时，就会逐渐内化为一种职业精神。
（二十一）
离开手机的日子
运庚丹
开学已经一个月了，学校大力度整治学生上课玩手机的不良习惯！在离开手机的日子里，如何让学生适应并习惯这种生活，成为我们上课老师的一个难题。不让玩手机，那我就睡觉，反正就是不听课！为了改变这种现状，我们只有想出各种办法，充分调动学生的学习兴趣。比如给汽修班级上课可以先看一段关于汽车方面的小新闻或视频，然后再讲课；或者给数控班级上课，可以联系一下实习内容，让学生说说都做过什么，再联系理论进行讲解。能在实验室动手操作一定要在实验室进行。总之，学一点是一点，积少成多！一切事物都需要一个过程，我有信心很快学生们就会养成不玩手机的好习惯，加油！
（二十二）
变“不可能”为“可能”
陈美伊
本学期，我担任《office办公软件应用》的教学，很多老师抱怨课越来越不好上，学生越来越不配合老师，我也深有感触，每次上课，我提问，不管多么简单的问题，学生都回答：“不会。”有的时候甚至连问题都没有听，就这样说！我也感到很头疼！有一次我无意间看到一个故事，觉得挺有意义，于是上课的时候，我就给他们讲了这个故事：
德国著名数字高斯在上中学时，有一次在数学课上打瞌睡，下课铃声响起时，他醒了过来，抬头发现黑板上有一道数学题，以为是当天的家庭作业，便匆匆地抄到练习本上。回家后，他埋头演算，就是算不出来，但他不气馁，不妥协，锲而不舍，终于求得了答案。他把答案带到课堂，老师见了大吃一惊，瞠目结舌，原来那是一道一直被认为"无解"的数学题。这是一个真实的故事，又是一个耐人寻味的故事，从这个故事中我们会感悟到；如果高斯真的知道此题"无解"，他还会去如此"劳神"吗?"答案"恐怕仍为"千古之谜"。
由这个故事，我们体会到一件事，如果在一个人的意识中被认为"不可能"，在行动上自然不会去做，"结果"也就真的"不可能"。理论是行动的指南，有什么样的教育理念，自然会产生什么样的教育行为，也就会产生什么样的教育结果。我告诉学生们，在老师提问的时候，不要第一时间就觉得这个问题，不会，我们思考一下，认真的动动脑筋！也许我们会得到我们想要的答案，这样我们也会有成就感！
（二十三）
缺点是另外一个优点
李 响
在上机课中我发现有一名同学，上课时认真听讲，可一到测试时成绩总不尽人意。为了找到原因，我观察了他一段时间。他用过的鼠标总是湿漉漉的，回答问题时声音小到大家几乎听不见，他独来独往，不爱与人交流。
我想帮帮他，课间与他谈心。他认为自己有很多缺点：胆子小、自卑，没有自信心，总觉得自己一无是处。明明很想做一件事，却没有勇气。他很苦恼也很悲观。
我听了他对自己的评价，不慌不忙地说：“这怎么叫缺点呢？分明是个优点嘛。你这样性格的人想事情周到、做事情心细、很沉稳、爱思考。”很明显他有些不相信，我给他讲了个在杂志上看到的故事“化学家奥托•瓦拉赫上中学时，父母想让他走文学之路。但老师在评语中指出了他的不足：做事过分沉稳、拘谨和刻板。后来一位化学老师建议他改学化学，因为这个“缺点”正适合做化学实验———需要一丝不苟，严谨认真的态度。后来他荣获了诺贝尔化学奖。”
我又接着说：“缺点在不同的人身上，会呈现不同的色彩。如果你是位战士，胆小显然是缺点；如果你是司机，胆小自然成了优点。缺点是放错了地方的优点。只要找到发挥的地方，缺点就不是缺点了，而是优点了。”
看着他充满希望的眼睛，我相信一切都会越来越好！
（二十四）
任务教学法在计算机基础课堂中的运用
赵艳茹
通过上网查询并学习，了解了任务教学法。即任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。这种教学法是针对外语教学提出的，但我想，对于计算机教学可以尝试。
于是，我在计算机基础的课堂教学中采用了这个教学法，收到了良好的教学效果，学生既感兴趣，又能比较快地接受新知识，无师自通，熟练操作。我是这样实施的：比如学习WORD字符和段落格式化，上课一始，我就把本堂课要讲的知识以任务的形式布置给大家，让学生通过课本、手机上网等手段来自学，同学间还可以进行讨论。然后，我通过课件展示给大家题目，以小组合作的形式让同学们到前面白板进行操作演示，解决实际问题。遇到不会的问题，大家一起讨论，最后我加以总结，要求同学们记下去，同时再通过操作来加深印象。如果还是不熟练，那就反复练习，直到熟练操作，记忆深刻。最后在时间允许的情况下，我让每一位同学都到白板前操作一题，根据事先做好的评价表的要求，通过学生操作的熟练度及准确度来评分，记录成绩。
这样一来，原本应该在微机房中完成的教学，很轻松地在教室中完成了。每位同学都在积极思考，整堂课都参与其中，同学们的学习积极性被真正地调动起来，效果显而易见。
（二十五）
不 一 样 的 他 们
王 静
学校要召开运动会了，我们汽修15-8班的学生跃跃欲试。每天都在围绕运动会准备着。其实我并不看好他们，因为这是一群没有个性，没有爱好甚至没有自我的学生。他们上课只会睡觉或者玩着手机或是很随意地说话、吃零食。不把老师放在眼里，对任何教诲都不屑一顾，永远玩世不恭……就这样的一群孩子肯定不会有太好的比赛成绩。班级里最不起眼的一个学生在运动会期间竟然对我说：“老师，我跑跳都不行，但是我纪律还行，我就稳当地坐着，为咱班得精神文明奖出份力。”
运动会结束有几天了，满墙的奖状却让我重新认识这群孩子。大满贯的成绩确实让人刮目相看，每一张奖状里都有他们洒下的汗水，都书写着他们的努力。
可是每当想到这些我心情还是不能平静，无疑，这样的孩子们是优秀的，今后无论在任何位置，以哪种角色出现，他们都能取得很好的成绩！
（二十六）
设置随堂小考，以考促学
王立新
现阶段中职学生上课中听讲的比例较低是普遍现象，如何调动学生学习积极性呢。还好，大家还在乎毕业证。考试，设置随堂小考。
考试内容：正在进行的教学内容，如认识零部件并说明工作过程。
考试难度：普通水平用点时间记一下就能达到70分以上，如果难度过高应及时调整。
考试形式：单人依次进行；考试提纲及评分标准写黑板上。
具体措施：
0：考前答疑并给予充分的备考时间。
1、鼓励自愿先考，先考的评分标准放宽。
2、前3名考试过程允许其他同学观摩，难度大的项目延长观摩时间。
3、第一次不过关的由教师集中进行2次辅导，或自己找同学辅导。
4、鼓励自信心不足的同学勇敢面对考试。
实施情况：起初一部分同学放弃考试，有的后来看着其他同学轻松过关主动要求再考。也有个别同学自信心不足，说不会。要鼓励他说“你能行！能行！”，甚至明确告知可以降低难度，考过就及格。
（二十七）
《电力拖动》线路安装教学反思
赵明亮
维修电工是一门综合性很强的课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对现代社会的适应能力等方面具有重要的意义。在教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合维修电工课堂教学的教与学的新策略和新模式，将维修电工教育的每一堂课真正转变为培养学生理论与实践的金土地。以下是我对一次维修电工课的教学反思：
在讲授《异步电动机点动控制线路安装》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着图纸做，两人一组，可以互相讨论。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是按照图纸上的操作步骤一步步完成的，学生积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次维修电工操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、和情感。
（二十八）
激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果
王 芳
学习兴趣是学生学习的动力源泉。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。《机械基础》不同于《语文》、《历史》等学科，很多内容枯燥乏味，在课堂教学中，更要重视培养学生的学习兴趣，努力创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。职业学校的学生好奇心较强，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣，使之在快乐中学习。如在学习变速机构时，向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，根据路况使汽车行驶速度时快时慢，有时还要把车向后倒。告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向。使学生感到很新奇，从而激发学生的学习兴趣。本学科的很多内容如各种机构的教学，要求有动态的演示，在缺乏教具和设备的情况下，采用多媒体辅助教学，使枯燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生的学习积极性，如在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，加深了学生对学习内容的认识和理解。总之，在课堂教学中，教师应根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具仪器，如挂图、实物、动画等现代化教学手段，提高课堂教学效率。
（二十九）
不同的班不同的教法
刘 洪
开学第二个月了，可是高职班的学生刚刚回到课堂。对于这个团体，有些特殊性：班级成员5名，学制三年，在外实训半年，学习兴趣很差。如果在课堂上只传授书本上的知识学生们是听不进去的，怎么办呢，激发学习兴趣才是最重要的。我随机调整了一下课程计划，把本课程的内容直接与他们在厂实训的内容相结合，多与实际结合讲解教材。比如：在厂实训时所用的数控机床有哪些，用途有哪些，还见过哪些机床等。这样我是边聊边教学，吸引了学生的目光，最大限度的激发了学生的学习兴趣，为日后的学习打下了良好的基础。这件事让我懂得，不同的情况要采取不同的措施，为了让学生获得最多的知识，作为教师的我们要随时调整授课方式，学虽然重要，但是学会才是最重要的。
（三十）
赏 识 教 育
陈美伊
最近微信朋友圈里经常看到这样一个故事：家长会上，老师在黑板上做了四道题：2+2=4；4+4=8；8+8=16；9+9=20。错了，家长们纷纷说道：“你算错了一道题。”老师转过身来，慢慢的说道：“是的，大家看得很清楚，这道题是算错了。可是前面我算对了三道题，为什么没有人夸奖我，而只是看到我算错了一道题呢？”
老师接着意味深长的说：“家长们，教育的真滴不在于发现孩子错误之处，而是赏识他们做的对的地方！”
看了这个故事，我也很有感触，我们确实经常犯这样的错误，当孩子或者学生完成了大部分的操作时，我们没有夸奖过他们，反而当他们有一点点错误或者是懈怠的时候，我们就把他们的错误放大，严加批评，然后告诉孩子们：“对你严格要求是对你的爱！”其实，这样真的好吗？孩子们真的需要这样的爱吗？我想孩子们需要的是我们的肯定以及赏识！今后我要在教学过程中，努力做一个会夸奖学生的老师，在生活中，努力做一个会赏识孩子的妈妈！以此共勉！